前科学概念造句

• 针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究
• 并在数据分析的基础上，探讨了学生产生前科学概念的来源及其特点。
• 自人类进入信息时代以来，与教育有关的各种“场”概念已被教育理论研究者、教改实验者、一线教师广泛提及，并形成了多种“教育场”前科学概念，出现了研究教育场建设的论文。
• 实验研究采用对照、活动分析、问卷调查、个人访谈等方法，诊断被试关于“质量守恒定律”的化学6u科学概念，通过分析被试在课堂上的表现、实验报告、后测调查问卷等材料，判断被试前科学概念的转变情况。
• 本论文主体部分主要探讨五大问题：国内外概念转变研究的已有成果、概念转变的理论基础、初中生化学前科学概念的分析、化学概念转变教学模式的构建以及化学概念转变教学的实验研究。
• 本文主要是针对初、高中学生学习力学的过程中，存在许多的与科学概念相异的前科学概念和错误认识，给物理教学带来了极大的困难。因此，试图在教育心理学理论的指导下，对学生产生这些想法采用诊断法进行测试，并通过对初二、初三、高一、高二测试结果进行对比分析得出了初中生、高中生中所存在的前科学概念和错误的基本内容，总结了它们的来源和基本特征，提出了纠正此类错误认识的措施和具体方法，同时指出前科学概念也是学生的精神财富，教师要改变观念，尊重学生，做纠正学生前科学错误概念的指导者、帮助者、促进者。
• 我们认为学生化学前科学概念主要源自：日常经验、日常语言、社会环境、学校教学和不当的类比，具有隐蔽性、顽固性、与科学发展史的一致性等特点。
• 学生的已有观念，即学生的前科学概念是实施概念转变教学的起点。我们在认真分析国内外有关中学生化学前科学概念研究成果的基础上，以自编的“化学知识问卷调查”为工具，通过问卷调查及访谈等研究方法，抽样探查了初中生化学前科学概念的类型、数量和种类。

• 前科学概念的英语：prescientific concept