内心听觉造句

• 内心听觉分为旋律性与和声性两种。
• 长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。
• 专辑《内心听觉》（Innervisions，1973）及其他一些歌曲的歌词具有更多的社会意义。
• 而和声性内心听觉的训练则比较慢，不一定能达到熟练掌握和应用的程度。
• 旋律性内心听觉的训练比较快，凡是从事音乐工作的人，通常都具备这种能力。
• 2000年，山东艺术学院学报第一期发表《内心听觉能力的训练??总谱读法》一文。
• 和声性内心听觉训练：可侧重从纵的方面,并以纵横结合的方法，培养内在的和声功能感及色彩感。
• 教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练。
• 旋律性内心听觉是一种旋律想像认识能力；和声性内心听觉是一种多声部的，和声与复调音乐作品的想象认识能力。
• 至于内心听觉与对节奏、音调、和弦的想象等能力的研究，由于更多与心理学交缘，尚未在音乐声学中得到充分概括。
• 然而当遇到总谱当中有较为复杂的谱号出现，或者对不同声部的不同谱号交替阅览时，阅读者时常因为读谱速度和内心听觉构建音响的能力问题而不能达到预期的效果。
• 这门课的教学内容和教学方法是要通过读谱和听觉训练来打好音乐技艺的基础??诸如读谱能力，辨别声音和内心听觉的能力，准确的节拍节奏实践能力和最基本的音乐表现规律等等。
• 已发表的主要论文有：《论视唱练耳的音乐素质训练》、《谈内心听觉及其训练》、《为发展民族管弦乐再作新贡献》、《调动电化手段、加大教改力度》、《新与深的探求》、《基本乐课建设与发展构想》等。
• 本教程以声部数量为线索，根据循序渐进的原则，选编了古今中外既有技术性又有音乐性的各种体裁、手法、风格的作品，使学习者得到良好的多声部内心听觉以及演唱能力的培养，为日后从事重唱、重奏、合唱、合奏的创作、表演及鉴赏等工作打下良好的基础。
• 此外，关于泛音列与沉音列在和弦与调式形成中有无作用这一争论了几百年、对和声学与调式理论具有根本指导意义的问题，也并非听觉器官之外的物理学问题，必须结合听觉生理声学乃至与内心听觉等有关的心理声学这些特殊物理学领域的探讨，才有希望找到答案。
• ③横向综合性内心听觉技能训练：其一，按指定的基本情绪进行旋律创作，培养内心听觉对音乐形象想象的准确性；其二，给规定同一调式骨架音调改编成其它调式的乐段，加深对同主音五声调式之间关系的认识；其三,给主题动机发展成乐段，训练内心创造性思维。
• 发表的学术论文有《关于高师钢琴教学的思考》（《吉林省教育学院学报》1999年第5、6期）、《浅谈如何树立良好的练琴方法》（《沈阳教育学院学报》1999年第4期）、《论手风琴演奏的内心听觉培养与运用》（《辽宁省教育学院学报》1999年增刊）、《手风琴风箱运用的基本方法和特殊方法》（《沈阳教育学院学报》2001年第1期）。
• 在学术科学研究方面发表了以《论扬琴的音色与击弹方式》、《论扬琴慢速击弦练习》、《论广东音乐扬琴》、《论扬琴演奏与内心听觉》、《中国扬琴传统流派的比较研究》、《论音乐听觉与器乐演奏艺术》、《谈扬琴演奏与音色》、《论东北扬琴的演奏风格》、《长音练习精益求精》、《谈演奏的呼吸和训练》、《谈东北扬琴演奏技巧的训练与发展》、《论扬琴演奏中手臂运动与音色的关系》、《培养听觉能力提高演奏艺术》、《音乐艺术与健康》、《论高校音乐教育的功能》、《扬琴演奏中的美学追求》、《学习扬琴问与答》等为代表的专业学术论文和专著及《燕歌行》、《楚商》等音乐作品，并创编了石磬合奏曲《磬之舞》、《茉莉花》、《梅花三弄》、《送我一支玫瑰花》等。