内心体验造句

• 对于一个艺术家来说，借鉴某种表现形式并不难，但要把它变成自然地、准确地反映自己内心体验和文化认识的艺术语言，就不容易了。
• 本研究既对皮亚杰提出的集体责任观作了研究，同时又从两种集体责任情况、三种集体责任内容和两种投射情境去对先前未曾涉及到的集体责任的理解认同、内心体验、承担倾向作了探究。
• 结果发现： （ 1 ）在诚信价值观的各项指征上， 10 - 14岁儿童已基本具有了认知判断、行为倾向、内心体验和行为重复的价值观指征； 10 - 16岁儿童却都不具有情感分享的价值观指征； 16岁儿童基本具有了认知判断、行为倾向和行为重复的价值观指征，他们在认知判断、行为倾向和内心体验上却均比10 - 14儿童较低，但行为重复倾向比10 - 14岁儿童较高。
• 作为一个有着自己独特个人风格的艺术家，付利雅多年来一直遵从自己真实的内心体验，以浪漫的想象和超现实的表达方式在画布上精心构筑了一个融合生命的寓言、童真、爱、诗意与梦幻的奇妙世界。
• 化学课堂教学中师生情感交流是指教师和学生彼此把自己的感情供给对方，即教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，让学生从中得到肯定的反映，从而达到以培养学生建立一种指向化学科学，稳定的、深刻的、积极的内心体验；使学生对化学的学习由体验产生震撼心灵的感应，让学生处于“最自主、最喜欢、最幸福、最完善”的时刻；使学生以极度关怀的情感倾注于化学学习之中；使学生能处在自己能力发挥的顶峰，使其觉得此时此刻比其它时刻更聪明、更敏感、更有才智、更强有力、甚至于更优美；使情感成为学生的力量、成为学生的一种能力，从而使教学达到极致。
• 本研究运用“财物损坏” 、 “人身伤害” 、 “荣誉损害”三方面的情境故事，每一故事均有“不知道犯过者”和“不揭发犯过者”两种情况，同时设置了“一般投射”和“角色承担”两种投射情境，以211名7 ? 15岁儿童为被试，探究了他们面对集体责任时在理解认同、公正判断、内心体验和承担责任倾向上的反应特点。
• （ 2 ）在“一般投射”与“角色承担”两种投射情况之间， 10 - 16岁儿童的行为倾向和内心体验在后一情况下比在前一情况下更为积极。 （ 3 ）在“有诱因”与“无诱因”两种情境之间， 10 - 16岁儿童的行为倾向在无诱因情境下比有诱因情境下更积极；在内心体验上， 10岁组在两种情境之间没有差异， 12岁和14岁儿童在无诱因情境下有更积极的内心体验， 16岁儿童有诱因情境下有更积极的内心体验。
• 在这一动力系统中，阅读的动机能够唤起和发动人的阅读行为，并能对已发生的阅读行为起到定向的作用，因而是使中学生产生愿读倾向的心理基础；阅读的兴趣是激发并保持阅读积极性的非智力因素，能使艰苦的阅读学习转化为愉悦的内心体验，因而是使中学生产生好读倾向的心理基础；阅读的情感对人的阅读行为起着强化和调节的作用，也是人们通过阅读陶冶情操、净化心灵的重要品质，因而是使中学生产生乐读倾向的心理基础；阅读的意志是维持和推动人们进行阅读的动力因素，能够引起中学生从事阅读学习的决心、恒心和韧性，因而是使中学生产生勤读品质的心理基础；阅读的习惯是有益阅读行为达到自动化程度的结果，能够促进中学生提高阅读的效率，因而是使中学生产生善读能力的心理基础。

• 内心体验的英语：inner experience