克伯屈造句

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第一部分，介绍克伯屈的生平及其教育观的形成。
第四部分，探讨克伯屈对近现代中国教育实践的影响。着重论述设计教学法的原理及其在中国的传播。
包括来华的缘起，克伯屈在华演讲及在其主持的讨论会上发言的主要内容、社会反响及其访华对中国教育理论发展的影响并作评价。
克伯屈是20世纪美国著名的进步主义教育家，在当时的中外教育交流中扮演了一个重要的角色。
第二部分，以人脉关系为主线，叙述克伯屈与中国留学生(包括张伯苓、陶行知、朱启贤等)的交往及深厚情谊，反映了克伯屈对中国人民的友好感情。
和美的家庭氛围造就了克伯屈的人格品行；而早年教学和从政的经历及随后的各种教研活动，不仅使其阅历增加，而且使教育理念也开始萌芽。
本文以其生平作为切入点，在追述克伯屈教育思想形成的同时，通过考察其与中国留学生、学者的互动往来、两次来华讲学活动及推行设计教学法产生的影响，及其对中国教育产生较大影响的原因的分析，旨在对克伯屈与中国近现代教育的关系作一较为全面的探讨，还历史以本来面目。
第五部分，作了几点评析。肯定克伯屈对近现代中国教育产生了相当大的影响。究其原因在于：其时的美国和中国教育中都存在忽视儿童的弊端；二者对新式教学方法都很青睐；中国知识分子观念的适时转变；克伯屈本人的教学魅力及克伯屈旧日学生的推波助澜。
为此，本文第一部分先着力阐述了研究性学习的内涵界定，研究性学习的目标定位及其比较研究，研究性学习的特点与内容要求，研究性学习与杜威的“问题教学法” 、克伯屈的“设计教学法” 、布鲁纳的“发现学习”及施瓦布的“探究式学习”的思想渊源，以及实施研究性学习的动因何在、意义何在。
用克伯屈造句挺难的，這是一个万能造句的方法