头脑的日文

• また，頭をの特長（直感的操作，短時間起動，小型，電池メンテ縦に振ったり横に振ったりするなどのジェスチャで合ナンス不要）が生きてくる．
  此外，活用头脑的特长（直感的操作，短时间起动小型电池保养，左右上下挥动等手势，合不要）。
• Ｐｈａｓｅ１．１：基礎学習（１コマ）最初に，学習者に教示用に作成したマニュアルを配布し，マインドストームの基礎に関する説明を行った．
  Ｐｈａｓｅ１．１：基础学习（１次课）首先，向学习者分发教学手册，进行关于头脑激荡系列基础的说明。
• これは，ＱＣ―ＳＩＭを用いると，設計者の頭の中だけでは思いつかないような物流状況をアニメーションとして見ることができるためと考えられる．
  可以认为这是由于如果使用ＱＣ―ＳＩＭ的话，能够将仅设计者的头脑中无法想到的物流状况作为动画来看。
• しかし，両者を比較すると共通の法則が多く見られることから，設計者の頭の中の動き方とその利用に対する考え方自体は非常に類似していると考える．
  但是，比较两者可以发现许多共通的规则，因此，设计者头脑中的活动及其利用这一想法本身是非常类似的。
• 環境教育として，頭で理解するのでなくココロを動かす「エコ?コミュニケーション」を通し，環境問題を自分のことと捉えられる活動をめざしている。
  环境教育不是用头脑来理解，而是通过打动心灵的“生态交流”，力求将环境问题当作自身的问题开展活动。
• 時間的に考えれば当たり前なのですが，なぜそういう日本にとって運命を変えるような大きな現象が優秀な学生さんたちの頭の中にないのだろうか。
  从时间上考虑到，这是理所当然的，但是为什么对于日本来说可以改变命运的大事情，在优秀的学生头脑会没有呢。
• レリール芸術は悠久の歴史を持つ、数多くの芸術者は自分の考えと両手を使って大量なレリーフ芸術品を作り出し、多くの人々に観賞され、絶賛された。
  浮雕艺术有着悠久的历史，许多艺术巨匠用自己的天才头脑和双手创作出大量浮雕艺术精品，为人们所欣赏、所称赞。
• この図によれば，送り手は頭の中にある伝達したい情報を言語的表現，あるいは非言語的表現へと変換し，メッセージという形で受け手に伝えている．
  根据这个图，发送方将头脑中有的想传达的信息转换成语言性表达，或者非语言性表达，以所谓资讯的形式传递给接收方。
• Ｐｈａｓｅ１：導入（２コマ）学習者はまず，コンテスト課題に取り組むための準備として，マインドストームを用いた基本的なロボットの作成方法を学習した．
  Ｐｈａｓｅ１：导入（２课时）学习者首先做好专攻竞赛课题的准备，学习使用头脑激荡系列制造基本机器人的方法。
• 一年前に、朝の歯磨きの時、ブラシが突然に墜落、数秒間の「記憶の空白」があり、発作性、肢体無力、痙攣および転倒、その後、類似症状の発生４回。
  １年前患者早晨刷牙时，突发牙刷掉地，似乎有数秒钟”头脑空白”，呈发作性，无伴肢体无力、抽搐及跌倒，此后有类似发作４次．