随机通达教学造句

• 其中适合于高级学习的教学途径之一就是随机通达教学（Random Access Instruction）。
• 建构主义者主张随机通达教学、情境性教学、支架式教学和合作学习等教学观点。
• 进而,该理论也提出了对应的教学方法(随机通达教学)与教学媒介(认知弹性超文本)。
• 建构主义的几种教学模式，抛锚式教学、随机通达教学、支架式教学中都极为重视教学情境的创设。
• 随机通达教学（Random Access lnstruction），也称随机进入教学，是斯皮罗等人在认识灵活性理论的指导下提出的针对高级学习的一种教学方式。
• “随机通达教学”认为，对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同分别着眼于问题的不同侧面。
• 随机通达教学的核心主张是，对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情景下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行，以此达到高级知识获得的目标。
• 美国华盛顿州立大学农学院针对随机通达教学做了专门的试验,开发了网络环境下交互式的教学系统,主要内容是分子遗传学和生物技术,重点侧重于对基本概念和变异过程的理解。
• 据此，在教学过程要对同一重要概念、原理，可设置不同的情景，从不同角度、不同侧面，多次进行或呈现，斯皮罗称之为随机通达教学（Random Access Instruction），这不是传统教学的简单重复，而是在多样化的现实情境与实例中，对概念、知识形成以新的理解，从而有利于学习者针对具体情境，建构用于指引问题解决的图式。
• 该理论的第二个重要范畴就是关于教学方法方面的,斯皮罗等人在探讨了高级学习的基础上提出了适合高级学习阶段的教学方法??“随机通达教学”(Randomaccess instruction),该方法基本原理是,对于同一教学内容,要在不同时间、在重新安排的情景下、带这不同的目的、从不同的角度多次进行学习,以此来达到高级知识获得的目标。
• 在此基础上，为可持续发展的教师素质提升实施方案? ?继续教育提出对策建议：通过实行小班化教学、重新制定编制和工作量标准、学会自我减压，减轻教师的工作压力是前提；通过改革激励机制、坚持正确的舆论导向、树立人本化培训目标，激发学习动机变“要我学”为“我要学”是关键；通过增设修养性课程、体现综合化的特点、注重交往的教学过程，改革继续教育内容是主要任务；通过制定带薪进修政策、增加多种学习方式、注意随机通达教学，改变继续教育方式是手段。