问题表征造句

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问题表征与知识建构研究及其意义
问题表征是问题解决理论中的核心概念。
问题表征方式与数学问题解决的研究
中学力学问题表征体系的动态特征
结构与数学问题表征的相关性研究
不同年级中学生对数学问题表征的差异性研究
随着认知心理学的发展，问题表征受到众多研究者的关注。
正确的问题表征是成功地问题解决的前提条件和重要保证。
( 2 )问题表征是化学实验问题解决的关键，是解决问题的必要前提。
6 、性别与小学六年级学生问题表征方式的使用次数无关，与小学六年级学生问题表征方式使用的有效性也无关。
用问题表征造句挺难的，這是一个万能造句的方法
本研究以124名小学六年级学生为被试考查了工作记忆容量、问题表征方式对小学生数学问题解决的影响。
由于在学科领域中开展问题表征的研究有利于问题解决能力的提高，因此，研究的焦点逐渐集中于学科问题上。
5 、工作记忆容量与小学六年级学生问题表征方式的使用次数无关，但与小学六年级学生问题表征方式使用的有效性有关。
批判性思维对问题表征、问题空间搜索以及发现新问题都有着举足轻重的作用，而问题解决过程也恰是训练批判性思维的有效途径。
知识容量和表征水平影响了知识结构化程度，而化学认知结构决定了问题表征的深度和广度，并进而影响着解决策略的选择。
( 4 )化学实验问题解决活动中不能忽视心理素质的影响，良好的心理素质有利于自我监控水平的发挥，从而保证问题表征的正确性和深度、策略的恰当选择以及实验操作的顺利进行。
研究还发现，数学自我效能感存在显著的性别差异，男生的自我效能感水平高于女生的效能水平，而在数学问题表征的纬度方面不存在性别差异。
4 、小学六年级学生在各种问题表征方式的选用次数上存在显著差异，按照被选用的次数，这六种表征方式依次为图式表征、语义结构分析、直译表征、复述内容、其它表征和图片表征。
2 、问题表征方式影响小学六年级学生数学问题的解决，图式和语义结构分析两种表征方式下的成绩好于复述内容、图片表征、直译表征和其它表征方式下的成绩。
本文以江苏地区的高中学生为研究对象，以中学化学问题的解决为研究载体，利用文献分析法、问卷调查法、个案分析法、出声思维法等研究方法，了解中学生化学问题解决的现状，研究中学生化学问题解决的过程和特点，分析学生问题解决过程中的问题表征和问题解决策略应用中的行为。