课程意识造句

• 校本课程开发与课程意识
• 一方面，课程意识影响着教师的教育理念。
• 对现代汉语教学改革中课程意识的审视和思考
• 1.树立课程意识，关注实现目标方法和过程的合理性。
• 课程意识课程是教育的核心因素，是关于教什么的决定因素。
• 要从以往的“备教材”转向“备课程”，首先需要具备课程意识。
• 课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。
• 因此，学校和教师课程意识与开发能力的欠缺，是校本课程开发的最大困难。
• （二）不断增强教师的课程意识，提高教师的课程开发实施能力，促进教师专业发展。
• 适应校本课程决策需要的教师专业素质主要有课程意识、课程理念和课程决策能力。
• 要发挥教师在课程发展和课程效能中的作用，教师形成如前所述的课程意识就非常重要。
• 处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。
• 由此看来，生成课程的实施对教师与学生提出了更高的要求，迫切需要提升他们的课程意识。
• 针对中学物理教师中普遍存在的缺乏课程意识的现状，尝试提出了两条增强课程意识的途径。
• 课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。
• 教学中的课程意识、科研意识已经与特色意识融为一体，科学教育已经历经几年的研究，成为幼儿园的课程特色。
• 5、课程资源的开发和利用，教师要不断提高课程意识，教师不只是课程的“消费者”，还应是课程的“开发者”。
• 课程意识对于教师的现实意义在于，无论是备课、上课、评课，还是创造性地使用教科书，都要问一问：为什么教？
• 从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。
• 2003年，学校改革组织机构，推行“五部三会”，以课程意识为统领，以学生发展为本，以文化再造为宏旨，开启学校新十年发展的步伐。