言语思维造句

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人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。
释义：原为佛教用语，指言语思维不能达到的神秘境界。
如有些人擅长于言语思维和数理逻辑推理，而甚少接触形象思维和音乐美术。
同人类言语思维活动一样，任何文本自动处理系统往往都与不确定性条件下的识别操作相联系。
由于人的思维进行得非常迅速，特别是使用内部言语思维，有很强的跳跃性、简缩性，常常是一闪而过。
言语思维障碍表现为，患者言语杂乱，语句不连贯，常有思维中断；有时喃喃自语，很难与之深入交谈。
2)中层涵盖大量的功能模块，其中每个模块都完成具体的语言学任务，模拟人类言语思维活动的某种功能。
....人的思维进行得非常迅速的，特别是使用内部言语思维，有很强的跳跃性、简缩性，常常是一闪而过。
皮奥特罗夫斯基等将语言自动机理解为人类言语思维活动的实际运作模型，它是计算手段和程序手段的综合体。
要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。
用言语思维造句挺难的，這是一个万能造句的方法
4)高层体现为人机交互作用的形式，而这种交互作用可以有条件地看作是部分类似于人类言语思维图式中的动机与КПО。
1)低层指语言信息数据库，其作用类似于人的言语思维中的词库大全和语言能力构件，包括输入和输出的词汇手册、词素清单及其他语法项目清单。
奥尔森指出，天才的、有创造性的学生其特点就是有选择地灵活地运用大脑两半球，即用左脑去完成言语思维的任务，用右脑去完成非言语思维的任务。
是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
在读书时，既要理解言词的意义，又要区别言词的发音、韵律，经常注意培养学生的抽象思维能力与形象思维能力相结合，也即注意培养学生言语思维能力、逻辑能力与直觉、创造能力相结合。
本书紧紧抓住人脑中潜在而巨大的、也是实际上拥有最为广泛应用领域的非言语思维工具??图形转换与图示图解，总结、归纳井详尽地介绍了各专业科学研究领域所涉及的基本图学方法和工具。
意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回忆）、有意想象、有意表象（再造的和创造的）、逻辑和言语思维、有意体验等等。
他还与维戈茨基和A.H.列昂节夫一道研究并提出心理学的“文化历史发展理论”，主张心理学必须研究意识及高级心理功能（如言语思维、逻辑记忆、随意注意等），认为它是随着人类文化历史的发展而发展起来的。
众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回忆）、有意想象、有意表象（再造的和创造的）、逻辑和言语思维、有意体验等等。
该理论发对当时把意识排斥在心理学研究之外的思想，同时主张心理学应研究人的意识，研究人类的高级心理机能，认为高级的心理机能（入言语思维，逻辑记忆和随意注意等）是随着人类文化历史的发展而发展起来的。