苏贝造句

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风琴师弹奏的赞美诗音乐把苏贝胶在铁栏杆上了。
风琴师弹奏的赞美诗音乐，把苏贝吸引在铁栅栏旁。
但是当苏贝走到一个异常幽静的路角上时，就站了下来。
苏贝那罪孽深重的鞋子和暴露了隐秘的裤子倒没有被人注意到。
最后，苏贝走到一条通向东区的路上，那里灯光暗淡，嘈杂声也低一些。
两个待者干净利索地把苏贝叉出门外，把左耳贴地摔在坚硬的人行道上。
两个侍者干净利落地把苏贝叉出门外，他左耳贴地摔在坚硬的人行道上。
苏贝希文化的源流及与其它文化的关系
奥苏贝尔认知结构同化学习理论及其对语文阅读教学的启示
概念转变理论的提出是以科学哲学观点、皮亚杰的认知发展理论、奥苏贝尔的认知结构同化论以及建构主义理论为基础。
用苏贝造句挺难的，這是一个万能造句的方法
文章以奥苏贝尔和罗杰斯的有意义学习理论为基础，提出了高职高专英语教学中的一系列的英语教学模式，以进一步提高英语教学效率和学生学英语的兴趣。
其理论依据是建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论、学习能动性原则等理论，实现该模式关系到三大因素：老师、学生和网络资源。
第二部分，从建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论等方面，阐述开展网络辅助教学的理论基础，并以此理论基础得出理想的网络辅助教学的教学结构。
最早是奥苏贝尔关注并研究了探究学习和接受学习的关系，他的理论研究的结论从纯探究学习到纯接受学习，其间应是接受学习中有探究学习，探究学习中有接受学习的混合学习。
然后分析了网络环境下实施语文研究性教学的可能性应从网络环境、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据即奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。
本论文是在建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论的指导下，对网络辅助教学进行了界定，同时探讨了针对普通物理课程的网络辅助教学的教学目标、教学原则和教学模式，最后通过理论分析和教育实验对普通物理课程网络辅助教学模式的有关教学问题进行了初步的研究。
第一部分：理论分析综述国内外有关教学过程中突出学生主体性的教育思想和教学模式，通过对苏霍姆林斯基关于主体参与思想地论述；加涅根据信息加工心理学提出的学习与记忆的信息加工模型，把整个学习过程分成的九个阶段；根据对奥苏贝尔的认知结构理论与迁移理论的理解，提出化学教学中应如何设计教学程序，以突出学生主体性。