艾森克造句

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艾森克个性问卷理论结构的因素分析
艺术学校学生艾森克人格问卷测查分析
双生子艾森克人格与血液生化指标的相关性研究
武警干部艾森克人格问卷和症状自评量表评定结果分析
中国大学生艾森克人格问卷测试因素结构之探讨
本研究的最后对艾森克的“犯罪性理论”进行了实证性验证。
这表明艾森克的“犯罪性理论”确实需要进一步验证或者说当前我国犯罪群体身上并不存在有别于常人的犯罪人格。
我们从上海第一收教所选取被试255名，分别对她们采用艾森克人格问卷、团体罗夏测验、自编情境问卷进行测查。
研究同时发现，不同类型学校学生的考试焦虑程度存在着极其显著的差异；考试焦虑分与艾森克个性问卷中的神经质维度有极显著的正相关，且主要与暴力型家庭氛围有关。
本研究使用了《学习因素诊断量表》 (简称dtaf ) ，艾森克儿童个性问卷( epq )和儿童教养方式问卷( crpr )分别对上饶市五所普通中学120名初中学习困难学生进行了调查研究。
用艾森克造句挺难的，這是一个万能造句的方法
本研究的目的是尝试在精神分析理论的概念下，使用艾森克个性问卷( epq ) ，辅以防御方式问卷( dsq ) ，研究罪犯的人格特征，探讨自我和超我功能及其与犯罪、犯罪类型的关系，比较罪犯和正常人在epq和dsq上的差异、对罪犯类型分类并比较罪犯类型与犯罪类型上的差异。
因此，本文选取农村初二学生156人作为被试，运用父母教养方式评价量表( embu )和艾森克人格问卷( epq )考查了初中生的父母教养方式和人格特点，以及父母教养方式与其人格的关系，具体结果如下： 1 、农村初中生父母教养方式存在显著的性别差异。
对86名近一年内遭受虐待的儿童( childabuse ， ca )与196名近一年未曾遭受虐待行为儿童( nochildabuse ， nca )的父母养育方式的11个因子和艾森克个性问卷的四个纬度进行对照研究。
为了全面了解寄托儿童的心理特点，本研究采用中小学团体智力筛选测验、艾森克人格问卷(儿童版) 、学生团体主题统觉测验( g ? tat )和症状自评量表( scl ? 90 )四个量表对温州市152名寄托儿童和一般儿童进行调查分析，结果表明，寄托儿童已经形成了自己的特征。
本研究采用临床症状自评量表( scl - 90 )和艾森克个性问卷( epq )对高校青年教师心理健康状况进行调查，结果显示高校青年教师主要存在的问题表现在生理与心理问题、人际关系问题、心理压力问题、情绪稳定性问题等四方面。
方法：采用分层整群抽样方法，对长沙市6所高校的大学生采用自制大学生病理性互联网使用筛查表进行筛查，对筛查出的病理性互联网使用可疑者，应用自制大学生病理性互联网使用诊断问卷进行诊断，并采用上网一般情况调查问卷、特质应付方式问卷、社会功能缺陷筛选量表、艾森克人格问卷神经质( n )分量表及症状自评量表( scl - 90 )进行评定。
方法：对某学校的全体初一学生用自编网络兴趣调查表、儿童焦虑性情绪障碍筛查表、儿童抑郁障碍自评量表及艾森克个性问卷（儿童版）进行调查，并比较成瘾组与对照组的差异。
同时设置有效样本为272名的男性犯罪者作为对照研究，研究主要采用问卷法，选用的研究工具为： ( 1 )艾森克人格问卷， ( 2 ) carver的cope量表， ( 3 )肖水源的社会支持量表， ( 4 )自编负面生活事件问卷，分别测量被试的人格、应付方式、社会支持和负面生活事件。