自我理解造句

• 教学实践活动与教学理解的内在关联与统一，决定了教学主体对教学意义的理解必须指向人的自我理解与自我超越。
• 所谓哲学探究，对现代性而言，即是“自我理解” 、 “自我确证”的问题，为现代性确立既不同于古典也不同于神学的规范。
• 在哈贝马斯看来，现代性根源于现时代的自我意识和自我理解，在形式上由文化现代性构想及其自我确证构成，其实质内涵规定并塑造现代社会和生活世界的现实状况。
• 文章结合中学语文教学实践，提出了关于文学阅读教学的几点建议：第一、尊重学生的自我理解；第二、引导学生与文本对话；第三、培养学生的审美情感；第四、建构开放的评价体系。
• 身体自我图式、活动自我图式、社会自我图式、心理自我图式、自我连续性、自我能动性、自我独特性是衡量自我理解的指标，以hart的自我评分手册作为自我理解的编码标准，对自我理解进行研究，结果表明： 1 、小学生的自我理解水平低于初中生和高中生的自我理解水平，小学生对客体我的理解主要处于第2水平，对主体我的理解主要处于第2水平；初中生对客体我的理解主要处于第2水平，对主体我的理解主要处于第3水平；高中生对客体我的理解主要处于第3水平，对主体我的理解主要处于第3水平。
• 作为一种新的教学理念和教学方式，探究性阅读教学是以建构主义理论和文学接受理论为基础，把阅读视为学生与文本之间情感的交流、心灵的沟通与对话活动，认为阅读是寻求理解和自我理解、建构文本和建构自我的探究行为，它注重学生阅读中的体验，体验中的探究，打破了概念化阅读教学模式，体现了对汉语文特点的深切把握。
• 其次，教学理解是在教学实践活动的基础上，通过知识取向的教学理解、实践取向的教学理解到解放取向的教学理解的发展、演化的统一过程，在教学主体的自我理解与对教学事象的理解、个体理解与群体理解的循环互动中展开的。

• 自我理解的英语：self comprehension