科学美感造句

• 广义的科学美感，就是科学审美意识。
• 然而，既然有科学美，也就有科学美感。
• ”这种对科学美的鉴赏也就是科学美感。
• 有的科学家还认为科学美感高于其他美感。
• 一般说来，科学美感有广义和狭义的两种含义。
• 要对科学美进行观照，就必须具备科学美感和审美知觉。
• 数学美是科学美的一种，它给人的美感也属于科学美感。
• 冯?魏扎特在谈到科学美感时说：“美是真理的一种形式。
• 只有这样，才能认识科学美感的本质和特征，把握科学审美活动的规律。
• 人们对自然界的内容美和科学理论的美进行观照，目的是为了得到科学美的享受，得到科学美感。
• 科学美感虽要研究科学审美意识活动的各个方面，但其主体和基础则是研究科学审美感受，即狭义的科学美感。
• 因此，科学美感，是科学家对科学审美对象的一种主观反映、感受、鉴赏与评价，从根本上说，是科学家对自然界内容美的领悟和认识。
• 科学美感指人们在科学领域里，在客观对象审美属性刺激下所产生的以情感愉悦为主调，同时伴随着感知、想象、思维等多种心理功能协调活动的一种心理状态或心理过程。
• 正因为这样，审美主体在对自然界某种特定的审美对象进行观照时，往往会发生一种情绪上的强烈反映，或者愉快兴奋，或者颤抖激动，这种审美感受，就是狭义的科学美感。
• 法国生物学家莫诺对科学美感产生的机制问题作过这样的说明，“在创造过程的要素中，大概最重要的要素是我所称作的主观模拟过程，借此我们主观地模拟我们周围的事物。
• 可是，这种科学美的享受，这种科学美感，是在一定的科学审美感和科学审美知觉的基础上才能获得的，并在此基础上，进一步培养和发展人们的科学审美想象能力、科学审美理解能力、科学审美鉴别能力、科学审美判断能力和科学审美通感能力。
• 人们无论是从科学理论的鉴赏中获得科学美感，或者是培养创造科学美的能力，都需要掌握科学理论创造的审美要求和审美评价标准，即真理性、新颖性、奇特性、独创性、启发性、预见性等审美要求和审美评价标准，这也是科学美育所担负的重要任务之一。