教学对象造句

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3从规则、原则、理想层次结合不同的教学对象进行分类教学。
本课程的教学对象为四年制生物医学工程学院相关专业本科生。
本课程的教学对象为生物医学工程学院信息工程等相关专业本科生。
五要改进课堂教学，要转变观念，重新审视“两课”教学对象的主体地位。
因此，分析和掌握教学对象的智力因素与性格特征是外语教学中的重要环节。
本课程的教学对象为四年制药学、中药学专业本科生，该课程是一门重要的专业基础课程。
摘要目的为了使医学生掌握临床肿瘤学的相关知识，以5年制医学生为教学对象，探讨提高临床肿瘤学教学的途径和方法。
但是，几十年来，语文界对语文教学的立足点是内容还是形式，一直争论不休，使语文教学对象摇摆不定，给语文教学带来种种弊端。
摘要“教”和“学”是两个相互作用的过程，作为知识的传授者应该了解教学对象的学习心理过程和特点，才能使教学最大限度地发挥效率。
在对大量的教学对象的数据统计和分析的基础上，作者建议文学教师的研究成果不要晦涩模糊，要明白易懂，引人入胜，要剔除有伪科学倾向的词藻。
用教学对象造句挺难的，這是一个万能造句的方法
高等学校教学对象是身心已经比较成熟的大学生，其社会化程度较高，了解他们对课堂教学的需求对于提高教学有效性、提高教学质量而言是极为重要的因素之一。
教学对象：国小一~六年级学生。提供美语名师完整师资训练，齐全的教学手册及进修参考书藉及杂志。让老师能在一个好的工作环境，从事美语教学工作，希望有兴趣从事儿美教学的老师加入我们的行列。
通过对汉语教学和英语教学的目的语之语言特征、课程性质、教学理念、教学目标、教学内容要求、教学对象、教学方法与手段等诸多方面，对汉语教学和英语教学进行分析比较，采用比较法和分析法，旨在揭示汉语教学与英语教学的个性特征，及语言教学的共同规律，为汉语教育研究及英语教育研究的“一条龙”发展抛砖引玉。
分层递进教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性，把教学对象、课堂教学目标和教学活动的层次化，其教学模式：导入课题、定向自学、交流导学、分层练习和矫正提高。其策略和操作形式是：异质建组、合作学习；目标分层制定，分步达标；分层施教，自主发展。
本文在详细论述认知主义学习理论与建构主义学习理论的基础上，紧密结合教学实践，从教学目标与教学内容、课程特点、教学对象、教学软件、媒体信息的选择、教学软件知识结构的设计，教学软件的系统构成等方面阐述了《数控技术》教学软件的设计思路，介绍了《数控技术》教学软件的开发技术并运用精确的图表方式列举了《数控技术》教学软件的设计案例，在理论与实践相结合论述的基础上，又探讨了《数控技术》教学软件设计的发展方向。
本文初步论述了传统教学观在信息来源、学习过程和学习者心理差异等认识上的偏差及由此产生的后果；指出了现代教育信息环境带来的教育价值、教学对象、教学过程、资源获得等方面的转变；强调了教育信息化环境下，语文课程教学必须完成的三大重心转移。
教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。
其设计与实施有着特定的学习心理学、传播理论、视听理论、系统科学理论等理论基础，应根据教学目标和教学对象的特点，合理、适时、适量、灵活、有序、有效地使用各种教学媒体及教学资源，形成优化的媒体组合体系，各展所长，相辅相成，充分发挥多种媒体组合的最佳功能，与教师、学生形成多层次互动，以积极的态势参与教学，努力形成大容量、快节奏、速反馈、高效率的课堂教学基本模式，从而实现课堂教学的最优化。
积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。
着重对以往“阅读及阅读教学的现状和问题”及“传统语文教学对人文精神的遮弊”从理论上进行梳理和概括；进而从教学目标、教学关系、教学内容、教学对象、教学方法、教学结构、教学评价等七个方面阐述“人文精神? ?以人为本的语文阅读教学的紧迫呼唤”这一当今社会探索的理论课题对课程改革实施具有现实意义。