教学哲学造句

• 》(1991)、《弗雷格的教学哲学》(1991)等等。
• ☆专著：《教学哲学》（合著），中国社会科学出版社2009年6月。
• 主要研究领域：教学论、数学教学论、教学哲学、高等教育学等。
• 第二，探讨和揭示教师教学哲学的基本内涵、形成因素和运作特点。
• 深入认识教师教学哲学，需清楚它的价值论、认识论、方法论三个理论基础。
• 建构教师教学哲学，需以实践的、行动的观念，在具体的、个人的教学情境中实施。
• 它的电影与影像学院（School of Film/Video）是以独立、有个性及创意的纯艺术电影制作为教学哲学的。
• 本研究采取叙述研究的方式，对浙江中部地区一农村初中教师的教学哲学进行了个案研究。
• ( 3 )教师所拥有的教学哲学对于研究者乃至教师自己来说，都有可能不是确定的、明晰的。
• 使用这些反映你教学哲学的策略，你将计划设计课文和单元教学，完成特殊的而有价值的目标。
• 通过研究希望达到以下目的：第一，对目前农村初中教师教学哲学的现实状貌作出较为详细的描述。
• 最后，教师教学哲学在其具体运作中呈现出下述特征：独立性、情境性、综合性、发展性和错位性。
• ( 2 )相对于国家所规范的教学哲学、理论工作者所倡导的教学哲学，教师个人的教学哲学是较为隐蔽的。
• 学校创建之初就将科特?汉恩的教学哲学作为其教学方针，学校以学术学习为其教学中心，同时强调学生的全面发展。
• 通过研究发现：首先，浙江中部地区农村初中教师教学哲学具有丰富的内涵，主要包含学生观、知识观、价值观和方法观四个方面。
• 其次，教师教学哲学具有如下特点： ( 1 )教师个人的教学哲学生成于其具体的、活生生的、日常的教学生活场域，并在其中得以表达、展现和成熟。
• 6.《教学哲学》.第三章：教学目标哲学、第五章：教学内容哲学、第六章：教育过程哲学、第九章：教学改革哲学、第十章：教学评价哲学，共12万字。
• 科研方面，主要感兴趣的研究领域是教育哲学、教育科学研究方法、个性教育和创新教育，今后的主攻课题是二十一世纪的教育哲学、教学哲学和德育哲学。
• 现任泉州师范学院重点学科与学位建设办公室副主任；西南大学、漳州师范学院硕士生导师，主要从事课程与教学论（数学）、教学哲学等研究；指导硕士研究生3名。