对话性造句

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论学术期刊编辑的对话性思维
对话性则是贯穿于复调小说从布局到语言的最显著的特点。
巴赫金认为，对话性是文本产生和存在的基础。
体验式阅读教学具有主体感悟性、情感对话性、自主创造性和整体统一性等特点。
现代性是中国当代文论的出发点，对话性是中国当代文论的立足点，异质性是中国当代文论的生长点。
西方文化与缅甸文学的关系并不是简单的影响与接受的单向线性关系，文化过滤的事实说明二者是处在一种对话性关系之中。
现代性、对话性和异质性就是提出问题，建立文学研究基本框架的几个最重要的概念，也即中国当代文论的内在的关键词。
从课堂教学的角度分析，生命化教学模式的基本特征可以概括为对学生生命的发展、生命的体验性、教学活动的生成性和教学方法的对话性的关注。
将地域文化视角转化为对话性的解构力量，反思现代性大叙事对差异性的压抑，是激活其研究潜力的关键，目前已有一些这方面的研究成果出现。
在语文研讨式教学活动中，一方面，不同的学生以自身富于个性的创造性理解，赋予学习材料以全新的意义，使材料的意义得到不断开拓与生成，另一方面，研讨式教学采用小组合作学习的方式进行师生与生生之间的对话性沟通，来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人唤醒，这样就有可能产生新的思想。
用对话性造句挺难的，這是一个万能造句的方法
其中，主体感悟性是区别于其他理论的本质特点，情感对话性是教学实施的保证，自主创造性是教学创新的关键，整体统一性则体现了这一理论试图整合多种学说、博采众家之长的倾向。
对话型语文教学以教育交往理论、建构主义学习理论和接受美学理论为基础，认为任何理解和意义都是主体通过与外界与他人(包括与文本)的对话性相互作用与交流而获得的，因此，教学作为一种意义生成活动，离不开主体间的对话与沟通，而必须以主体间的对话为主要方式，共同创造意义。