分科教学造句

• 不同于西方国家，我国的科技教育采用的是分科教学的方式，体现在自然、物理、化学、生物等学科中。
• 目前济南市实施的“综合教育” ，是我国二十世纪80年代涌现出来的一种非学科教育模式，它使我国幼儿教育课程由单一的“分科教学”课程模式，逐步走向了多种教育课程模式并存实验的阶段。
• 由此认为，护理学科部分内容实行跨专科教学可缩短学时，有利于学生综合素质的提高，可作为分科教学的补充教学方式，互补共存，相得益彰。
• 从以“诗教”为代表的古代文学教育到近现代的“应用文”与“美术文”之争，从20世纪50年代实行“汉语” 、 “文学”分科教学到60 、 70年代“不要把语文课教成文学课” ，从80 、 90年代文学教育的初步“回复”到90年代末21世纪初文学教育的全面“复兴” ，我国的文学教育走过了一条曲折的道路。
• 胡瑗先生的“苏湖教法”内涵极其丰富，它包括分科教学法(分斋教学法) 、分组教学法、讲授教学法、研讨式教学法、奖激教学法、愉快教学法、直观教学法、现场教学法、人格感化法、情感投入法等。
• 在中国教育制度史上，胡瑗先生的“苏湖教法”第一次在同一所学校中分设经义斋和治事斋；第一次将实用学科与儒学经典放在同等地位上；第一次创立并实施分科教学和必修、选修制度，在世界教学制度史上， “早于世界各国400年之久” 。可以说， “苏湖教法”是胡瑗先生对中国教育理论和教育实践乃至世界教育理论和实践的特别贡献。

• 分科教学的英语：department instrnction