内归因造句

• ，有高的成就动机水平和内归因。
• 归因分内归因和外归因两种。
• 中小学生交往范围内归因训练的实验研究
• 如将行为归因于个人特征，称之为内归因。
• 心理学家把这种现象称作内归因，即遇事总在自己身上找原因。
• 但观察者却往往从行为者自身去寻找行为的原因，进行内归因。
• 另外，追求成功者有很强的自信心，有高的成就动机水平和内归因。
• 学生常常对自己成功的行为进行内归因，而对自己失败的行为则进行外归因。
• 闲暇价值体验多元化；价值评价中有偏高倾向；对影响因素的认知趋向内归因。
• 心理学研究表明，遇到愉快或成功的事，进行内归因能增强自信，有利于心理健康。
• 成功内归因有利于自我价值的确定，失败外归因，减少自己对失败的责任则四一种自我防卫。
• 在成败归因中，成功时，个体倾向于内归因，失败时，个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因。
• 阐明了心理卫生工作者的风格、能够作催眠治疗、独创“防御风格与利弊分析”的内归因认知疗法，效果显著。
• ★创业失败的理由千万种，然而正确归因（也即取得成绩向外归因，遇到挫折向内归因）是走出失败、走向成功的哲学。
• 在竞争条件下，个体倾向于把他人的成功外归因，从而减少他人成功对其带来的压力，如果他人失败了，则倾向被内归因。
• 心理学研究表明，遇到愉快或成功的事，进行内归因能增强自信，有利于心理健康；遇到不愉快的事，外归因则能缓解压力。
• 实验结果显示，通过一系列干预方法，可以使个体由外归因转变为内归因，这对减少个体的特质焦虑和提高其择业效能感水平具有促进作用。
• 把行为结果的原因归结于个人自身的因素，如态度、努力或智能等叫内归因；把行为结果的原因归结于自身以外的因素，如周围环境、他人的作用等叫外归因。
• 对学习的成功片面内归因容易滋生骄傲自满情绪，学习上难以取得长足进步；对学习的失败单纯外归因，不注意从自身去寻找学习失败的原因，则有害于端正学习态度和培养刻苦学习的良好作风。
• 回归分析结果表明，在心理影响因素中，内源动机、课程胜任感、课程困难应对和内归因影响显著，其中内源动机的影响力最大；在知识背景影响因素中，运算概念、公式、定律和四则混合计算影响显著，其中以运算概念、公式和定律因素对简算贡献力最大；在个人变量中，年龄和性别对学习策略无明显影响，体现出小学生不同于中学生学习策略发展的自身特点；对不同类型学校的考察表明，小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究学校是影响学习策略发展的至关重要因素。