内容知识造句

• 写作内容知识教学的实验研究
• 研究得到的主要结论是，提出并阐明了教师知识的理论框架结构模型，即教师的知识结构是由八个部分组成：学科内容知识、课程知识、一般性教学知识、学生知识、教师自身知识、教育情景知识、教育目的及价值知识和学科教学知识；在教师知识的来源上，教师“自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源， “在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源，但是相比之下， “作为学生时的经验” 、 “职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源；在教师知识应用上，阐述教师知识和教师教学决定的关系；针对新课程的改革，以及教师知识的转换，阐述课程设计与教师教育的有关问题:最后对教师知识的未来发展进行了展望。
• 通过问卷调查(和访谈) ，对教学现状进行了具体研究，发现影响实效性的问题主要有：教师对学生的心理特征、兴趣、生活等缺乏了解；教学内容知识化、抽象化，与学生的现实生活脱节；教学方法单一，现代教学技术使用贫乏。
• 三是课程内容的比较研究，通过对课程内容价值取向、课程内容知识比重、课程内容中的历史观的比较，针对中国历史课程内容过于强调历史学科体系，在不同方面、不同时期内容比例不恰当的问题，本研究认为中学历史课程应注重知识的综合性、整合性，强调学科之间的融合与贯通，加大文化史、社会史的内容比例，力求反映人类历史的整体面貌；加强内容与学生生活以及现代社会的联系；关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能。

• 内容知识的英语：content knowledge