儿童的心理造句

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产生钥匙儿童的心理影响会因年龄而不同。
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自闭症儿童的心理理论与中心信息整合的关系探讨
儿童的心理理论能力在3 5岁间发生显著变化。
论儿童的心理理论与执行功能的关系
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因此，儿童教育软件必须是容易理解，容易使用，符合儿童的心理特点的。
儿童的心理理论是儿童对自己或他人的心理状态进行的理解和推测。
游戏与学龄前特殊儿童的心理发展
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见别的儿童返学而自己被拒门外，会严重伤害儿童的心理，他们会觉得自己是不正常的，是被社会遗弃的一群。
另外，另一项研究发现没有明显的证据显示重组生长激素治疗会影响这些儿童的心理健康或自尊心。
摘要通过了解儿童心理特征，并结合儿童的心理特征来分析药品包装所存在的问题，找出解决的问题方案。
这种能力总体上随年龄的增长而提高，但这种增长不是线性的， 4岁是一个明显的转折点，但儿童的心理理论能力并不就此直线上升，在4 . 5岁左右有所下降，之后到了5岁又开始上升，接近5 . 5岁时，再次达到一个新的高点。
因此，我们主张在教学时一方面应根据儿童的心理发展水平，即依据不同发展阶段儿童认知或抽象认知占优势的特点进行教学；另一方面则应通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展。
为了全面了解寄托儿童的心理特点，本研究采用中小学团体智力筛选测验、艾森克人格问卷(儿童版) 、学生团体主题统觉测验( g ? tat )和症状自评量表( scl ? 90 )四个量表对温州市152名寄托儿童和一般儿童进行调查分析，结果表明，寄托儿童已经形成了自己的特征。
但是，要想把学科知识的逻辑序列与儿童心理发展的序列很好地结合起来，真正实现两个序列的有机统一，把循序渐进原则仅简单地理解为只对具体教学活动的指导是远远不够的，只有从更高的视野来对循序渐进原则进行重新审视，尤其从循序渐进原则对学校课程设置的角度来审视，才能真正实现学科知识的逻辑序列与儿童的心理发展序列的有机结合。