体育动机造句

• 关于高师学生体育动机的调查研究
• 体育动机主要来源于生理方面。
• 消极性的体育动机对体育学习和体育行为表现有不良的影响。
• 体育动机对体育行为效果（即体育成绩）之间的关系不是线性关系。
• 体育动机是指引起和维持学生参与体育学习和体育锻炼活动的内部心理动因。
• 学生在体育学习和锻炼活动中表现的努力和坚持性就是他们体育动机的外在表现。
• 根据学生参与体育活动的兴趣特征和心理动因的指向性，可以将体育动机分为直接动机和间接动机。
• （2）从体育动机强度对人们体育学习和体育行为的影响程度看，它的一端是影响非常强烈，另一端是影响非常微弱。
• 前者指学生的体育动机是以个体的生理性需要为基础、先天具有的动机；而后者是以社会性需要为基础、后天习得的动机。
• 动机对体育活动的影响可以从两个方面来划分：（1）从体育动机性质维度看，它的一端是积极性动机，另一端是消极性动机。
• 一般来说，积极和适宜强度的动机对人们的体育学习、体育行为表现有最佳的影响，这时的动机状态可称为最佳的体育动机状态。
• 根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因是以生物需要、还是以社会需要为基础，可将体育动机分为生物性动机和社会性动机。
• 良好的体育动机结构是一个多层次、多因素的动机系统，它能够对人们长期不断地坚持参加体育学习和身体锻炼起到积极有效的推动作用。
• 内部微弱的体育动机活动从外部难以观察出来，但当它在某一方向上的强度达到一定程度时，就会激发个体在生理、心理和行为上发生变化。
• 体育动机是在学生个体体育活动需要的基础上产生，并受到外部刺激或诱因的影响，在人的内部心理活动中常常以意向、愿望、要求等形式存在。
• 体育运动学习动机根据体育活动动机内容的指向性，体育动机可分为直接动机（指向体育活动本身的动机）和间接动机（指向体育活动结果的动机）。
• 不同性质和强度的体育动机的积极或消极效应受多种因素，如体育活动内容、负荷量、性别、个体、社会支持等的影响，其效应的高峰出现在何处必须经过大量研究才能确定。
• 因为人们的体育动机受社会、学校、家庭等环境因素的影响，还受年龄、性别、个性、体质等个体因素的制约，因此在人们的动机结构中，各人的主导性动机和辅助性动机是不尽相同的。
• 前者是指以直接兴趣为基础，指向于体育学习和锻炼活动的目标、内容、方法或组织形式等当前的、直接的体育动机；而后者是指以间接兴趣为基础，指向于体育活动可能给生理、心理和社会带来间接结果的体育动机。
• 主要内容：体育与心理的关系，体育动机，兴趣和态度，体育教学心理，课外体育活动心理，体育竞赛心理，运动技能心理，体育心理训练，体育品德心理，体育活动与心理健康，体育活动群体心理，体育心理学研究方法。