予備知識造句

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環境に対する予備知識の差が，収束値の差に現れていると考えられる．
而对于环境的预备知识的差异则表现在趋向值的差异上。
また，環境の予備知識がない条件では，部分的な増加関数を用いることは不可能である．
此外，在没有环境的预备知识的条件下也不可能使用部分递增函数。
強化学習は学習に際し予備知識を必要とせず，高い環境適応性をもつ学習法である．
强化学习是一种在学习时不需要预备知识，具有很高的环境适应性的学习法。
これは，システムがタスクが要求する資源量に関してほとんど予備知識も持たないからである．
这是因为，基本上没有积累与系统任务要求的资源量相关的预备知识。
これより，被験者３名が適切であると判断し，予備知識のある大学生３名を被験者とした．
由此判断３名被实验者是恰当的，选择３名有预备知识的大学生作为被实验者。
強化学習は学習に際し予備知識を必要とせず，高い環境適応性をもつ学習法である．
强化学习是这样一种学习方法：学习的时候不需要有预备知识，具有很高的环境适应性。
オンライン授業を一部取り入れ，実験や演習前に，予備知識を与えるのには効果的と思われる。
部分采纳在线授课的课程，在实验和实践之前，给予学生预备知识可能是有效的。
また，ユーザの持つ予備知識の程度に応じて，出力する要約の詳細さ，長さは可変であるべきであると考えられる
并且，根据读者具有的预备知识的程度，输出的摘要的详细程度和长度应该是可以改变的。
本実験から，切断加工文字についての予備知識がない人間の約８７％である１３人はその存在に気づかなかった．
从本试验可知，没有事先知道切断加工文字的话大约８７％的人是不会察觉到它的存在的。
（２）第２ステージこのステージでは，予備知識．概念のない学習課題に対する基礎知識を得ることを目的としている．
（２）第２阶段该阶段的目的是针对不存在预先知识．概念的学习任务得到基础知识。
用予備知識造句挺难的，這是一个万能造句的方法
上記の結果から，システムの動作や携帯者と要求情報の対応関係は，予備知識がないと分かり難いことが示唆された．
上述结果表明，若没有预备知识，就很难理解系统的运作或携带者与需求信息的对应关系等。
本稿ではおおむね完結した説明をするが，読者にはこの本（第２版）の５．３節を予備知識として期待する．
本论文就此进行了大体完整的说明，但是作为预备知识，大家可以看下这本书（第２版）的５．３节。
ただし，切断加工文字についての予備知識を有した人間に対するコンテンツ品質の低下についての検証は，今後の課題としたい．
但是，有切断加工文字方面知识的话，关于内容质量下降的验证，想做为今后的课题继续研究。
エージェントが問題環境との相互作用から解を見つけるため，設計者は問題環境の予備知識を必ずしも必要としない．
由于主体是从与问题环境的相互作用中寻找解决方法，设计者不一定需要预先掌握有关问题环境的相关知识。
この方法により，問題環境の大きさの予備知識を必要とせず，評価値の初期値と分配量の比率ｈを適切に設定することができる．
根据该方法，无须知道问题环境的大小等预备知识，就能恰当地设定评价值的初始值和分配量的比率。
ＣＲＬＳは，モデルの不確実性及び測定誤差に関するモデル作成者の予備知識を直接組込むために開発したロバストな推定法である。
ＣＲＬＳ是为了将模式制作者有关模式的不确定性以及测量误差的预备知识直接编入其中而开发的健全的推断方法。
この要求は運用者によって異なる場合が多いので，システム開発者は予備知識のない状態から，その要求を理解しなければならないことが多い。
因使用者们的不同会产生许多不同的要求，所以很多时候是在开发者们没有储备知识的情况下必须理解这些要求。
麻酔説明パンフレットは，手術日の決まった患者に術前診察前に麻酔の予備知識を与えることで時間の短縮を得ようと，２００２年に作成された。
关于麻醉说明手册，是在术前诊查时发给已决定手术日期的患者，为使患者能够在短时间内具备麻醉的预备知识而于２００２年时制作的。
なお，本実験の被験者には，切断加工文字の予備知識がないことが条件となるため，決定実験および抽出実験のいずれも経験していない人間を対象とした．
并且，本试验的被测试者必须满足不了解切断加工文字知识这一前提条件，也必须是没有经历过确定试验以及抽取试验的人为对象。
ユーザの持つ予備知識の程度に応じて，要約に含める情報量は変えるべきであると考えられるし，また，利用目的が異なれば，その目的に応じた適切な要約が必要と考えられる
应该根据使用者所具备的知识程度来改变摘要中所含的信息量。此外，如果使用目的不同，则需要根据其目的进行相应的摘要。