予体造句

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三硝基甲烷是一个极强的质子给予体。
我们通常把电子给予体看作生物体的“食物”。
那两个电子既不算作给予体的，也不是接受体的。
三硝基甲烷〔CH（NO臁呈且桓銮康闹首痈予体。
为了细胞合成和维持生命，能量从电子给予体通过一系列复杂的酶反应转移到生物体。
我们通常把电子给予体看作生物体的“食物” 。
他被授予体现着宪章的荣誉市民权，呈给他的都柏林市钥匙交叉放在深红色的软垫上。
摘要在“以人为本” ，更加关爱人的生命和生活质量的21世纪，时代将会赋予体育更厚重的“人文内涵” 。
不是人生体验构建了艺术表现的形式。反过来说才对? ?表现形式构建了人生体验。表现形式先是赋予人生体验以形式，然后赋予体验以具体的方向。
其馀获配单位的申请人包括初级公务员、火灾及天灾灾民、坐落于危险地点的寮屋及其他搭建物的住客，以及经由社会福利署推荐给予体恤安置的人士。
用予体造句挺难的，這是一个万能造句的方法
性状：无色至微黄色粘稠液体或白色蜡状固体，能溶于水和一般有机溶剂，加热能释放出甲醛，是一种良好甲醛给予体，与rs 、 rh 、 re配合使用，能起到良好的粘合效果。
摘要通过对德国体育概念的争论和德国体育学科的发展历程的探讨和德国构建体育学科体系主要模式的介绍及德国高校三级学位授予体系和学科专业设置现状的概述，总结出对我国体育学科体系建设的几点启示，具体包括我国体育科学有望成为一个学科门类，我国体育学科体系的构建应更科学、规范、合理，应不断提升我国体育学科发展的动力，高校体育学科专业（方向）设置应结合学科的诉求和社会的需求来考虑等。
生命哲学关注个体生命、赋予体验以生命本体论意义，反对用机械化的标准来衡量、对待生命，启示着教学应着眼于个体生命的全面成长、个体生命质量的提升；后现代理论反对把人降为物，采用压制的手段进行灌输性的教学，认为教学过程是一个人性化的过程，教学具有促进人心灵成长的价值，主张师生在对话中、在共同的创造活动中探求知识，理解世界的意义；人本主义心理学认为人不仅是思维的存在，同时也是情感的存在，人的心理活动是知、情、意协同作用的结果，强调教学应注重学生完整人格的培养，注重学生的情感体验，使学生认知世界的过程同时也成为他们自我教育、整体发展的过程。