讹误的造句

例句与造句

1. 宋代的校雠家们，在实践中和理论上都发展了刘向的“校”与“雠”，提出了“脱、衍、误、倒”等书中常见讹误的校雠术语，以及“考异”、“对同”、“纠谬”、“正误”等校雠方法。
2. 就作品的流传而言，没有出版以至湮没无闻的作品，与已经出版的作品字数大约相当；有关作品研究也欠系统；至于生平史实的著述则更为薄弱，长期来只有一个数百字的且有讹误的“小传”。
3. 我们从小熟读的“春风又绿江南岸”其实是讹误的版本，吴小如先生的《读书丛札》（1987年）与赵齐平先生的《宋诗臆说》（1993年）早已指明其误，而我们仍然在九年义务教育教材中读着“又绿”长大。
4. 这说明音读讹误的原因之一，是将释义词的读音与被释词读音相混（包括字义相同读音相混），同时也澄清了假借的概念，假借是指因甲乙二字同音，即可互为代替，这与因二字义同，即将二字读如一音是两种不同的情况。
5. 一、本书以现存最早的宋绍兴八年（1138）广川董?刻本为底本，校以明嘉靖十四年（1535）袁襞嘉趣堂刻本，在保留宋本原貌的基础上，对存在讹误的字句稍作改订，原文中有明显错误者加圆括符（），改正及增补者加方括符，校语则以脚注出之。
6. 用讹误的造句挺难的，这是一个万能造句的方法
7. 郑愚是唐开成二年（公元837年）的进士，做过朝廷里的秘书省校书郎（主管校勘史籍和订正文书讹误的官员），咸通初年（公元860年）授桂营观察史，咸通三年，岭南西道节度使蔡京施行苛政，竟至官逼民反，朝廷命郑愚代之，任邕州刺使兼御史大夫。
8. “不识古字而误改例”应属校正讹误的问题，“不达古语而误解例”、“两字一义而误解例”等属于古代汉语词义训释的问题，而俞氏却把它们都“以类相从”地编排在一起，而在后面又安排上了“两字平列而误倒例”、“两文疑复而误删例”，这就显得编排体例有些混乱。
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