接生的日文

• 物語内容理解に関する制約の緩和前と後では認知的効果の発生プロセスに関して，変化があり，緩和後には，映像の修辞から直接生じる認知的効果が増幅される［金井０１ａ］．
  与故事内容理解相关的制约在缓和前后，关于认知效果的发生过程，是有变化的，缓和后可以增强从图像修辞直接生成的认知效果［金井０１ａ］。
• 物語内容理解に関する制約の緩和前と後では認知的効果の発生プロセスに関して，変化があり，緩和後には，映像の修辞から直接生じる認知的効果が増幅される［金井０１ａ］．
  与故事内容理解相关的制约在缓和前后，关于认知效果的发生过程，是有变化的，缓和后可以增强从图像修辞直接生成的认知效果［金井０１ａ］。
• その結果を基に，「直接生活介助（清潔保持）」「間接生活介助」等の８つの介護の内容別に，説明変数を心身の状態，目的変数を介護時間として樹形モデルを作成した．
  以此结果为基础，按照“直接生活援助（清洁保持）”“间接生活援助”等８项看护内容，以说明变量为身心状态，以目的变量为看护时间，制成了树形模型。
• その結果を基に，「直接生活介助（清潔保持）」「間接生活介助」等の８つの介護の内容別に，説明変数を心身の状態，目的変数を介護時間として樹形モデルを作成した．
  以此结果为基础，按照“直接生活援助（清洁保持）”“间接生活援助”等８项看护内容，以说明变量为身心状态，以目的变量为看护时间，制成了树形模型。
• その結果を基に，「直接生活介助（清潔保持）」「間接生活介助」等の８つの介護の内容別に，説明変数を心身の状態，目的変数を介護時間として樹形モデルを作成した．
  以此结果为基础，按照“直接生活援助（清洁保持）”“间接生活援助”等８项看护内容，以说明变量为身心状态，以目的变量为看护时间，制成了树形模型。
• その結果を基に，「直接生活介助（清潔保持）」「間接生活介助」等の８つの介護の内容別に，説明変数を心身の状態，目的変数を介護時間として樹形モデルを作成した．
  以此结果为基础，按照“直接生活援助（清洁保持）”“间接生活援助”等８项看护内容，以说明变量为身心状态，以目的变量为看护时间，制成了树形模型。
• その結果，映像の修辞による受け手の認知的効果は，（１）物語内容を経て生じる場合（２）映像の修辞から直接生じる場合（３）（１）と（２）の混合の３種類が考えられる．
  其结果是，图像修辞所产生的评价者的认知效果主要有以下３类，（１）经过故事内容产生的情况（２）根据图像修辞直接产生的情况（３）两者混合的情况。
• しかし，Ｒ?ＮＯｘから直接的Ｎ２が生成するのではなく，これはＮＯと酸素化物に分解し，ＮＯがＮ２に分解するとき触媒サイトに蓄積される吸着原子状酸素をこの酸素化物が還元すると考えた。
  但是，从Ｒ－ＮＯｘ不是直接生成Ｎ２，这是分解成ＮＯ和氧化物，ＮＯ分解成Ｎ２的时候，这个氧化物还原储存在催化剂中的吸附原子状氧气。
• そこで以下では，図解作成作業，および視点情報を利用した支援機能（検索性能，リンク生成能力，可読性）に分け，通信ログの分析結果やユーザの感想などもふまえて考察する．
  因此以下，把支持功能（检索性能，连接生成能力，可读性）分成使用图解作成作业及视点信息两部分，在通信履历的分析结果和用户的感想等的基础上进行考察。