文学评论造句

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演讲内容：本次演讲将介绍当代美国生态文学的范例，以及研究此类文学的学术运动生态文学评论。
再者，作者企图融合经济史、社会史、知识史与考古的、语言的、修辞的、基因的、问答的文学评论，故文内充斥不同学术领域的术语。
但是,弗吉尼亚?伍尔夫即是诗体化小说家又是一个批判现实主义者,既是一个空想主义者又是社会评论家.文学评论家对弗吉尼亚?伍尔夫的社会观察武断的不屑一顾是经不起推敲的
二十岁的女人是诗歌，抒情而浪漫；三十岁的女人是散文，形散而神不散；四十岁的女人是小说，内容丰富，情节曲折；五十岁的女人是文学评论，只说别人，不说自己。
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我的观点是，小说的中心意识? ?即对那些在人们生活中起着塑形作用的阶级和性别因素怀有深刻的理解? ?多来自于早期的文学遗产，而该遗产就其总体而言尚未被大多数当代文学评论家所充分挖掘。
指出：中学文学教育是文学教育与中学语文教育的统一体；中学文学教育在中学语文教育中占有重要的地位，但中学文学教育不能代替中学语文教育；中学文学教育的媒介是文学活动而非单纯的文学作品；中学文学教育的内容包括文学知识、文学欣赏、文学创作、文学评论等一系列教育活动；中学文学教育在本质上是人们思维观念、历史认识进步的表现，是中学语文教育现代化的重要内容与主要形式，具有素质教育属性。
译文:我的论点是,其作品的中心意识-它将阶级和性别作为人们生活的决定性影响而作出的深邃理解-在很大程度上借鉴了那个早期的文学遗产,而这一遗产就总体而言还尚未获得大多数当代文学评论家的足够重视
指出：中学文学知识教育对中学文学教育其他内容活动开展的重要意义以及本身的重要价值；中学文学欣赏教育包括认识、审美与文化阐释三个层面；中学文学评论教育对于发展学生的批判性思维有重要价值；中学文学写作不但可以增强学生的认识水平还可以提高学生的审美能力。
我的论点是，其作品的中心意识? ?它将阶级和性别作为人们生活的决定性影响而作出的深邃理解? ?在很大程度上借?了那个早期的文学遗产，而这一遗产就总体而言还尚未获得大多数当代文学评论家的足够重视。
用文学评论造句挺难的，這是一个万能造句的方法
指出：中学文学教育可以丰富中学生的科学文化知识，对于提升中学生的审美境界、构建中学生的人文精神? ? “健全中学生的人格” ，以及开阔中学生的思维、提高中学生的语言应用能力有巨大的功用。第四部分探讨了中学文学教育的主要内容? ?中学文学知识、文学欣赏、文学评论、文学写作教育及其与之相关的教育要求。
我的论点是，其作品的中心意识? ?它将阶级和性别作为人们生活的决定性影响而作出的深邃理解? ?在很大程度上借鉴了那个早期的文学遗产，而这一遗产就总体而言还尚未获得大多数当代文学评论家的足够重视。