情绪教育造句

• 摘要本项研究的目的，在于探讨国立嘉义技术学院学生情绪成熟与理性行为的状况，藉此反映情绪教育在实施通识教育的需求性。
• 最后，RET还专门发展了一套适用于儿童和学校咨询的体系，称作“理性-情绪教育”，旨在帮助孩子提高心理机能水平，解决学习中的各种问题。
• 本研究旨在设计一套针对我校实际需要的理性情绪教育( rational - emotiveeducation ， ree )辅导课程，并探讨该课程在减低或消除不良情绪及提高心理健康方面的辅导效果。
• 当然以情绪教育为主题的讲座也能起到一定的作用，但效果很难持久；此外，一些老师的人格魅力也会对学生的情绪教育产生积极的影响，影响面却非常有限。
• 而理性情绪教育能有效地消除或减少不良情绪对学生上述几方面的影响，因此，理性情绪教育作为一种有效的预防性的团体辅导方法，应在学校环境中广泛开展。
• 导向，使得中国的情绪教育在学校教育中逐渐淡化，体现出一种从显性教育到隐性教育的转变，研究者认为这种情绪教育方式在当前仍是适应的，有其存在的合理性。
• 主要目的有二： 1 、探讨理性情绪教育辅导课程在消除或减低情绪困扰、增进理性思维及情绪稳定性，全面提高学生心理健康方面的辅导效果； 2 、尝试理情教育的本土化。
• 等人的努力下，“个性的全面发展”成为了教育的主要理论，强调教育不应只注重理性知识的传播，也应重视培养学生感受、表达情绪的能力，情绪教育成为教育界热点问题之一。
• 结果显示： 1 、理性情绪教育对消除或减低情绪困扰、促进理性思维、稳定情绪和提高学生的心理健康方面有良好的促进作用； 2 、理性情绪教育十分适合我国成长中的高中生的需要。
• 在国外，面对学校忽视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校加入了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以“情绪教育”为核心的人格、素质教育课程。
• 对于情绪教育的看法，其实也经历了不同的发展阶段，中世纪的经院教育试图将人培养成神权和王权的附庸，带有明显的阶级性和等级性；中国的封建教育，其主要目的也是为国家培养官吏，国家通过对教育的把持，使人们忠于封建主。
• 。情绪教育首先就要求教师能够更好的与学生接触、交流，给予学生一种无条件的积极关注，并让自己成为一名很好的情绪管理者，成为学生的榜样，营造宽松缓和的情绪氛围，良好的人际关系，使学生能在交往的过程中完成相互的情绪教育。
• 大学生更多的时候不需要正式的情绪教育课程，同时，由于任课教师的不断变动，同学与老师建立良好关系的难度加大，将情绪教育内化到教学活动中的难度也变的非常大，情绪教育逐渐从课堂中淡化，这就决定了大学情绪教育以纠正为主的特点。
• 所谓显性教育是指情绪教育以具体的课堂形式、课堂内容体现在教学过程中（小学的情绪教育带有明显的显性教育特征）；隐性教育则是指情绪教育内化甚至淡化在正常的课堂教学中，而不以具体的课堂形式、课堂内容体现在教学过程中（中学、大学的情绪教育就属于隐性教育）。