初中英语造句

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当前，我国初中英语教学是在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 (以下简称《大纲》 )的指导下进行的。
在论文的第四部分，笔者报告了将初中英语课堂互动教学模式的操作序列、教学策略以及评价方法运用于实际教学中所取得的初步效果。
经过分析，笔者认定现行初中英语教材中存在着大量的隐性课程内容，同时对这些隐性内容的正面影响进行了充分的归纳，对其负面影响进行了初步探讨。
另外，优秀教师的指令语的语言形式比其他类教师的要十庇；本文中，作者就初中英语教师的指令语做了些尝试性的研究，从中获得些有意义的发现。
论文运用定量与定性相结合的研究方法，对初中英语拼读入门教学进行分析、研究，发现在3个月的时间，实验班教学取得了较好的效果。
( 1 )现行初中英语教材中隐性课程的表现及其对学生的正面影响， ( 2 )现行初中英语教材中的隐性课程的负面影响， ( 3 )建设好初中英语教材中的隐性课程。
本研究的目标就是建构初中英语课堂互动教学模式，旨在通过这种模式的实施来提高学生的英语学习兴趣、培养学生语言综合运用能力、促进其主体性的发展。
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第一部分，在阐述本论文的研究背景、研究意义、研究方法和思路的前提下，对本论文的核心概念信息技术、信息技术与课程整合、信息技术与初中英语整合进行了界定和理解。
因为从1994年起，中英合编的九年义务教育教材在全国范围内广泛使用，广大的初中英语教师对交际法这个词非常熟悉，但在具体的课堂教学中并不能有效应用。
用初中英语造句挺难的，這是一个万能造句的方法
第四部分，通过与教学一线教师的对话和合作，初步实施了信息技术与初中英语整合的五步教学法，总结实施的效果并对实施中的问题进行了梳理总结，以此给出了几条整合的建议。
隐性课程理论产生以来，引起了国内外教育理论界和教育学者的广泛关注，在吸收已有的研究成果的基础上，笔者采用文献研究法和调查分析法对现行初中英语教材中的隐性课程进行了探究。
本文从广义信息技术的角度，根据信息技术与课程整合的本质(改变传统的教学结构，建构新型的主导-主体教学结构) ，研究和实践在现代信息技术支持下的初中英语课堂教学方法。
本论文从英语教育改革的需要出发，从素质教育的要求出发，提出了在初中阶段实施英语口语测试的主张，和测试的具体操作方法，以期英语测试真正成为展示学生才能，同时对初中英语教学有良好的反拨作用? ?让初中英语教学真正从听说入手，遵循听说领先的原则，从而彻底地根除哑巴英语这一顽疾。
摘要：本文以英语课程标准要求为框架，在新课改下结合本校科研新课题，探求农村初中英语任务型课堂教学模式，寻找农村大班学生最有利于学习和发展的途径。
为了保证本文的科学务实，文中多处通过对比分析，定性分析等研究方法，具体剖析二者不衔接方面之所在，最终得出结论：由于中考试题的简单，以教材为中心，不注重分析问题，解决问题等能力的考察，只围绕课本中原封未动的知识来变换题型，进而导致初中英语教学过于强调知识的准确性，而忽略了只有通过广泛阅读大量语言材料，不断输入新的语言信息才能生成的阅读能力以及其他语言运用能力的培养，造成初中为高中在能力方面铺垫过少，高一学生没有具备进入高中学习所必备的相关能力等不衔接问题；而高考测试注重阅读能力等综合语言能力考察的导向确保了高中英语教学从起始阶段就以培养阅读能力、搜集、整理、分析、综合各种语言信息的能力为中心等综合语言能力为中心，由此推出初高中英语教学的不衔接问题从初中既已形成，而在高中教学中表现得尤为突出。
交际能力的概念和社会语言学一脉相承，因此本文作者以社会语言学中同教材分析和评价有关的研究为参照建立一个教材分析的框架，来了解我国初中英语教材是否恰当处理社会语言学因素以帮助提高学生的交际能力。
第三部分，详细论述了信息技术与初中英语整合五步教学法的各个要素：教学理念、功能目标、教学内容活动类型、四要素关系、教学程序，并概括说明五步教学法的特点和信息技术应用策略。
本文在前人的关于教师语言的调整，指令语及其表达功能的研究基础上以何安平教授建立《中学英语教育语料库( mstm ) 》中的近17 . 7万字的子语库《英语课堂教学语料库( msee ) 》为研究语料，选择了其中30节初中英语课为研究对象，对教师指令语的言语形式及其语言功能进行了较为深入的描述分析，发现： ( 1 )在音律层面，中国中学英语教师习惯川停顿来放慢语速或在一些难词之前做停顿以便达到让学生理解的要求：词汇层面，教师惯用一些表达方式来给指令语；句法层面，教师也是尽量用简单句来简化指令语；语篇层面，初中英语课堂上教师常用一些信号词来起始解释性指令语，并少用宏观语篇标记词来帮助学生理解，但却常用微观语篇标记词来吸引学生的注意力。
在尽可能广泛地、全面地收集国内外研究成果的基础之上，立足于我国初中英语教学之现实，进行口语测试之实验、问卷调查，同时就测试情况进行师生访谈，力求使口语测试方案符合我国初中英语教学之现实需要，使考试服务于教学，引导教学朝素质教育的正确方向前进。