内部管理体制造句

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改革开放后，伴随着科学技术进步、知识经济的到来、高校内部管理体制改革的深化和教育教学改革的不断深入，人们进一步意识到教研室这种单一的教学基层组织形式不适合于我国目前类型层次多样的高校发展需要。
通过相关理论观点的传承，笔者对“民办学前教育体制政策”的含义作了独到的定位，将其归纳为民办幼儿园教育体制政策、民办幼儿园行政体制政策和民办幼儿园内部管理体制政策这三方面内容。
正确认识我国大学的内部权利关系，改革和完善大学的行政体制、内部领导体制和内部管理体制，重新建构起我国大学内部学术权力与行政权力的良性互动机制，有著非常重要的意义。
从科学发展、市场经济的建立、知识经济时代的要求及高校内部管理体制改革和教学改革发展要求等方面，对目前我国教学基层组织存在的合理性与局限性作了分析。
在此基础上，本文就如何加快地方农业高等教育提出了几点建议：一是地方农业高校要主动适应区域经济发展，调整发展战略；二是地方农业高校的科研要转变服务方向，为地方经济发展服务；三是加快农业高校内部管理体制的改革与创新；四是主动适应市场经济的要求，改革高等农业教育教学体系。
第六章,根据企业规模和所处的发展阶段对民营企业进行划分,包括初创期和小规模民营企业的内部管理体制、企业家族化阶段的内部管理体制、家族企业化阶段的内部管理体制、公司制民营企业的内部管理体制进行具体分析,使得我们对民营企业内部管理体制的发展规律有一个清晰的认识。
最后，谈到了我国高等学校内部管理体制改革的方向以及几点建议：要建立学术权力与行政权力的均衡模式：加强对高校管理主体的监督：建立更为科学合理的评价体系：民办高校的内部管理等。总之，本文阐述了中国加入世界贸易组织给高等教育带来的契机，对高等学校内部管理提出的挑战，以及我国高校的应对策略。
在立法回顾的基础上，本文从全民所有制企业的法律地位、法人资格取得的规定、内部管理体制以及所有者问题四个方面评价了《全民所有制工业企业法》，认为这部作为规范全民所有制企业法律地位和权利义务的法律，已与当今国有企业的发展状况格格不入，应明确予以废止。
公司成立伊始，便高度重视健全内部管理体制和完善风险防范机制，对公司治理结构、内部控制制度体系与制度管理、内部控制基本要点、控制环境、持续的控制检验作出规范。
本论文立足市场化、网络化和全球化的外部环境变化，综合运用经济学、管理学和教育学的理论和方法，全面系统地分析了高校内部管理体制创新的历史脉络、战略构想以及教学科研和支撑保障体系等两大领域创新的具体模式，并对高校内部管理体制创新的绩效进行了分析和评价，最后从宏观的角度提出了高校内部管理体制创新的政策建议。
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论文从国内外研究教师心理问题动态为起点，分析了研究教师心理压力对我国教育体制改革特别是深化高等学校内部管理体制改革，提高教育教学质量，增强教师心理承受能力和心理免疫能力，培养身心健康大学生的重要意义。
第六、七、八章，主要论述了国家审计、民间审计、内部审计模式的构建，指出国家审计要对其管理体制进行合理定位，并且要进一步拓展审计内容，改进审计方法，完善国家审计准则，并为实现目标模式做好基础工作，采取更加切实有效的措施;民间审计要对其管理系统重新定位，建立合伙制的民间审计微观运行机制，加强完善民间审计法规和专业标准体系，规范民间审计的执业行为:内部审计要对其组织形式进行合理定位，对现有内部审计模式存在的问题采取对策、进行变革，重塑内部管理体制，使加强内部审计监督、健全内部审计制度成为管理者的自觉行为。
本研究以委托代理理论、科层理论、人力资本理论和竞争优势与核心能力理论等作为理论基础，通过对我国高校管理体制改革特别是内部管理体制改革的轨迹和经验教训的研究来构建新一轮体制创新的逻辑起点，并在此基础上提出了现代高校内部管理体制改革创新的内涵与方向以及我国高校内部管理体制改革应处理好的八大关系，主要包括管理与服务的关系、合理激励与有效竞争的关系、学术权力与行政权力的关系、教育与科研的关系、社会效益与经济效益的关系、规模效益与结构效益的关系、整体推进与重点突破的关系、外部环境与内部条件的关系。
我国社会中介组织经过了转变? ?分散化阶段、萎缩? ?消失阶段、回归? ?制度化阶段后，现在在社会和经济的发展中出现了与政府间的关系未理顺、导致内部管理体制混乱，有关法规制度和自律机制不健全，发展不均衡，整体布局不合理以及社会中介人员整体素质有待提高等问题。
从法律环境、政策环境、监管环境、信用环境、消费观念等方面分析我国银行卡业务面临的外部环境，也从内部管理体制、经营理念、科技开发和信息管理能力、从业人员素质等角度对银行卡经营的内部环境进行了分析。
最后，本文就中师教育结构调整后如何进一步挖掘办学潜力，提出了策略构想： 1 、应大力改革学校内部管理体制，积极促进学校的实质性合并。 2 、应以教育政策为导向，根据各地实际及教师教育一体化的要求为实破口，积极促进与当地教育学院和教师进修学校的实质性合并，以进一步优化师范教育结构，提升中师办学层次，实现学校的跨越式发展。
其中,内部因素占主导,主要体现在产权制度的缺陷和内部管理体制的不完善上,而外部障碍则主要体现在外部管理体制行政化回归,存款保险制度、担保机制和市场退出机制的缺乏这几方面。
而在教育改革中如何用科学的制度调动广大教师的工作积极性又是重中之重。本文从中小学内部管理体制改革方面入手，根据中国入世后21世纪社会发展对教师队伍建设的新要求，尝试在中小学教育体制改革中对教师进行“双聘制”的初步研究。
其可资中国借鉴之处在于：确立学习者本位的教育理念；增加选修课程资源；建立科学的学习成绩评价体系；不断改善导师制；逐步完善与学分制改革配套的教学内部管理体制；改革学分认定制度。
本教改采用的是试验法，着力于过程评价，目的在于从学校的具体实际出发，将“校本管理”研究深入到学校内部管理体制改革，树立以人为本的目标管理体系，运用激励机制，充分调动广大教职员工的积极性，开发人力资源及培养创新精神，探索一条适合目前学校高中教育教学实际的有效管理路径。